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中小學科學教育工作指南 

      為深入貫徹習近平總書記關于在教育 “雙減”中做好科學教 育加法的重要指示精神，推動中小學科學教育工作更加重視激發(fā) 學生好奇心、想象力、探求欲，更加聚焦提升學生科學素養(yǎng)、培 育學生批判思維和創(chuàng)新能力，更加關注激發(fā)學生科技報國的遠大 志向，以扎實舉措和實際成效，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制 一體改革，制定本指南。 

一、總體要求 

       以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹全 國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，按照教育強國建設規(guī) 劃綱要部署和 《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》要求，完善中小學科學教育工作長效機制。堅持 黨的全面領導，強化價值引領、情感培育；堅持遵循規(guī)律，注重 因材施教、激發(fā)興趣；堅持守正創(chuàng)新，立足國情實際、改革先 行；堅持實踐導向，突出綜合探究、學思結合；堅持統(tǒng)籌協(xié)同， 整合各方資源、凝聚合力，全面提高中小學科學教育質量和 水平。 實施中小學科學教育工作，要聚焦科學觀念、科學思維、探 究實踐、態(tài)度責任等核心素養(yǎng)培育，按照科學類課程標準學段目 標、遵循中小學生認知規(guī)律，有效統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源力量，圍繞 課程體系構建、育人方式變革、師資隊伍建設、評價范式改革等 — 2 —關鍵環(huán)節(jié)精準發(fā)力，推動校家社協(xié)同育人的科學教育生態(tài)系統(tǒng)更 加完善，推動科學教育在促進學生健康成長、全面發(fā)展和提升全 民科學素質、實現(xiàn)國家高水平科技自立自強中發(fā)揮更大支撐 作用。

 二、主要工作 

    （一）教育行政部門 1. 配齊配優(yōu)科學類課程教師 （1）根據(jù)教學需要配齊配足小學科學教師，確保科學教師具 有科學類相關學科教師資格證，推動實現(xiàn)每所小學至少有 1 名具 有理工類背景的碩士學位科學教師。 （2）配齊初中、高中科學及相關學科 （物理、化學、生物 學、地理、信息科技、信息技術、通用技術等）教師。 （3）優(yōu)化科學類課程教師管理制度，完善評價體系，保障在 績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教 師享受同等待遇，制定促進專業(yè)成長的激勵性政策，切實激發(fā)廣 大教師的積極性。 （4）探索建立科學類課程教師共享中心，多元拓展師資共享 渠道，鼓勵骨干教師到薄弱學校進行支教。 2. 配強科學副校長 （1）充分調動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物 館、科技企業(yè)等力量，確保每所學校至少有 1 名科學副校長，鼓 勵并支持高水平綜合性大學、科研院所等單位的科學家、理工科 — 3 —專家擔任科學副校長。 （2）明確科學副校長工作職責，用好資源和專業(yè)優(yōu)勢，探索 通過開展科普講座、結對科學類課程教師、參與建設科學類課 程、指導學生項目等務實舉措，發(fā)揮引領作用。 （3）搭建科學副校長培訓交流平臺，探索建立工作評價和檔 案管理制度，用好評價結果。 3. 做好科學類課程教師培養(yǎng)培訓 （1）推動高水平師范大學開設科學教育專業(yè)，優(yōu)化師范類院 ?？茖W教育專業(yè)課程設置和培養(yǎng)模式，鼓勵通過提高跨專業(yè)學習 和實踐教學比例，培養(yǎng)教育教學綜合能力。在公費師范生項目中 提高科學教育學生培養(yǎng)比例，支持綜合性大學培養(yǎng)科學類課程 教師。 （2）將中小學教師科學素養(yǎng)培育納入省市教師培訓和 “國培 計劃”等教師培訓項目，充分調動高校、科研院所、科技場館等 力量，系統(tǒng)規(guī)劃科學類課程教師培訓體系和培訓內(nèi)容，重點提升 科學素養(yǎng)和跨學科教學、實驗設計與操作、活動設計與實施等教 學實踐能力。 （3）對中小學科學類課程教師、科學副校長等，按照群體特 點和發(fā)展目標進行分類，建立多類型、多樣態(tài)的研修共同體，加 強與教研部門聯(lián)動，推動新任教師、骨干教師、專家型教師在交 互式團隊架構中學習和實踐。 4. 探索建設區(qū)域科學教育中心 — 4 —（1）推動區(qū)域科學教育中心建設，整合區(qū)域內(nèi)科學教育資 源，充分發(fā)揮科學教研員作用，開發(fā)高質量的科學課程資源，支 持中心在課后、節(jié)假日向中小學生開放，引導學生進項目、進實 驗室參與科學探究與工程實踐。 （2）依托專家力量，選擇特定領域、特色主題，小切口、深 挖掘、成體系，強化實驗和實踐探究，打造一批好課程、好活 動、好項目、好課題，為學校開展課堂教學、課后服務和科學活 動提供支持，探索形成 “啟蒙教育—興趣引導—探究實踐—創(chuàng)新 研究”等進階式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 5. 加強科學教育資源對接轉化 （1）開展研究資源建設，協(xié)調聯(lián)合高校、科研院所和自然科 學基金委等科學教育相關部門力量，充分發(fā)揮教科研等部門作 用，開展科學教育理論研究，加強國際合作與交流。建立激勵機 制，鼓勵并支持中小學教師針對科學教育問題開展行動研究。探 索建設科研項目成果與科學教育實踐的對接試點機制，推動科研 資源在基礎教育領域順利轉化。 （2）開展社會資源建設，全面統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、科研院所、 科技場館、自然場域、科技企業(yè)等，為學生構建多類型科學教育 實踐活動基地，組織區(qū)域內(nèi)學校定期開展校外科學探究實踐 活動。 （3）開展實踐資源建設，探索在區(qū)域內(nèi)中小學建設科學教育 實踐基地，為高?？茖W教育相關專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)提供實 — 5 —踐平臺。 6. 實施科學素養(yǎng)調查 （1）結合區(qū)域實際，積極探索動態(tài)開展學生科學素養(yǎng)調查。 不斷提升指標體系的科學性和評價工具的有效性，調查工作既要 關注學生科學素養(yǎng)的發(fā)展情況和動態(tài)趨勢，也要關注影響科學素 養(yǎng)發(fā)展的相關因素。 （2）加強調查結果運用，將其作為區(qū)域科學教育政策制定和 學校科學教育工作改進的重要依據(jù)。 7. 將實驗等探究實踐納入評價體系 （1）將學生平時實驗操作和參加科學探究實踐活動等表現(xiàn)納 入綜合素質評價內(nèi)容。 （2）將實驗操作納入初中學業(yè)水平考試。有條件的地區(qū)，探 索在普通高中學業(yè)水平考試中納入理化生等實驗操作。 （3）實驗操作任務的設計，要側重考查學生的觀察能力、操 作能力和思維能力，有機融入對實驗原理理解、探究方案設計、 科學論證、結論構建等方面的評價。 （4）將數(shù)字技術等智能化手段引入實驗操作考試，提高實驗 考查的可行性和有效性。 8. 數(shù)字化賦能科學教育 （1）指導學校創(chuàng)新應用國家智慧教育公共服務平臺開展科學 教學，加強科學教學優(yōu)質數(shù)字資源的共建共享和有效供給，組織 教師利用平臺 “名師名校長工作室”等資源開展課前備課、課中 — 6 —教學和課后教研，探索基于平臺的點播教學、直播教學、自主學 習等方式。 （2）利用智能裝備為科學教學創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，借助自 適應學習引擎實現(xiàn)學習路徑的個性化定制與學習資源的適配推 送。探索虛擬仿真和計算機建模等科學教學新模式，開拓生成式 人工智能大模型在科學教學中應用的新場景，利用數(shù)據(jù)分析技術 提升教學評價的精準化水平。 

    （二）學校 1. 在學校課程實施方案中強化科學教育 （1）深入學習貫徹國家政策精神，將科學教育納入學校教學 改革重點任務，根據(jù)辦學目標和工作基礎，分析資源條件，因校 制宜制定科學類課程實施的學校規(guī)劃。 （2）課程實施方案要明確科學教育課程安排、教學計劃、學 段銜接、教師發(fā)展、資源建設、條件保障、校內(nèi)外統(tǒng)籌、評價改 革等方面內(nèi)容。 2. 推進國家課程、地方課程和校本課程協(xié)同育人 （1）結合學校和所在地區(qū)特點，全面實施國家課程、有效應 用地方課程、系統(tǒng)設計校本課程，聚焦思維發(fā)展、科學探究、工 程實踐、科技人文等主題，與德育、美育、勞動教育、體育相融 合，形成跨學科學習項目，支持學生每學期參加科學研究項目。 鼓勵在中小學綜合實踐活動課程中強化科學探究實踐活動。 （2）探索校際課程共建共享機制，形成 “一校一特色”“一 — 7 —地多特色”的課程資源建設和利用模式。 3. 提高科學類課后服務比例 （1）提升科學教育在課后服務中的比例，根據(jù)不同學段學生 知識經(jīng)驗、思維水平、興趣特點，進階式、一體化開展科學類課 后服務。通過開展自然觀測、科學探究、工程實踐、創(chuàng)客活動、 項目研究等，提升科學類課后服務的吸引力。 （2）依托校內(nèi)外科學教育師資，加強對學生科技社團和興趣 小組的專業(yè)指導，支持有興趣的學生長期開展探究實踐活動和項 目專題研究。 （3）打造 “公益+市場”課后服務供給體系，創(chuàng)新社會資源 購買和管理機制，將經(jīng)實踐檢驗和有關部門認可評定的，由科技 場館、青少年宮和校外機構等開發(fā)的精品資源納入課后服務，完 善校外資源供給方 “白名單”制度。 4. 加強校園科學文化建設 （1）系統(tǒng)挖掘校內(nèi)及周邊河流、池塘、農(nóng)田、樹林等自然資 源，通過標牌設置、標本展示、科普海報等方式，營造濃厚的校 園科學文化，將上述資源優(yōu)勢和文化元素同步融入特色化課程資 源建設。 （2）提高科學類圖書比例，遴選適應不同年齡、覆蓋不同學 科、反映時代特征的科普圖書。組織學生開展日常科學閱讀和寫 作，通過科幻畫、科普海報、科學小課堂、科普科幻作文等科學 創(chuàng)作形式，促進學生 “讀科學”“寫科學”“談科學”。 — 8 —（3）利用校園櫥窗、宣傳欄等，講好科學家故事、展示國家 科技成就。邀請科學家、工程師等科技工作者走進校園，講述奮 斗歷程、展示科研成果、分享科研心得，指導學生開展科學探究 活動，將科學家精神融入到科學實踐的具體情境中。 5. 緊扣探究實踐強化實驗教學 （1）加強科學教育基礎設施與環(huán)境建設，根據(jù)實驗室建設與 教學裝備配置標準，構建科學實驗室、探究實驗室、綜合實驗 室、數(shù)字實驗室等實驗教學空間，完善設施設備和耗材供給，制 定科學實驗與科創(chuàng)實踐項目清單，提升實驗教學空間建設水平。 （2）依據(jù) 《中小學實驗教學基本目錄 （2023 年版）》，分學 段制定切實可行的實驗教學計劃，開全必做實驗，增加選做實 驗，提高開放性、探究性實驗比例，注重對學生問題提出、實驗 設計、動手操作、思維發(fā)展等能力的考查。 （3）在做好實體類實驗的同時，積極探索利用人工智能、虛 擬現(xiàn)實等新技術開展實驗教學。 6. 基于核心素養(yǎng)開展教學評價 （1）落實立德樹人根本任務，圍繞核心素養(yǎng)，探索制定評價 指標 （量表），科學評價學習過程和學業(yè)表現(xiàn)，幫助學生自我診 斷和自主發(fā)展。 （2）評價主體多元化。鼓勵教師、學生、家長及社區(qū)等多方 積極參與，全面、客觀、綜合評價學生科學素養(yǎng)。 （3）評價方法多樣化。將單項評價與整體評價、定量評價與 — 9 —定性評價、紙筆評價與實作評價、終結性評價與形成性評價有機 結合，提高評價結果的準確性和有效性。 （4）改進科學試題的內(nèi)容設計，豐富試題類型，優(yōu)化試題結 構，融入真實情境，增加探究性、實踐性、綜合性、開放性試題 比例，重點評價學生利用知識、方法，分析問題和創(chuàng)造性解決問 題的能力。 7. 統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質科學教育資源 （1）建立 “1+N”結對制度。就近聯(lián)合高校、科研院所、科 技場館和科技企業(yè)等機構，建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動機制，推動校外 觀摩體驗、科學探究、工程實踐、專題研究、價值引領等科學教 育資源與校內(nèi)科學教育供需匹配、深度對接，支撐校內(nèi)課程教 學、促進活動拓展、服務教研培訓。 （2）高中學?？陕?lián)合高校設立共享科學實驗室、科研基地 等，為學生提供參與課題研究和實驗活動的平臺。 

    （三）科學類課程教師 1. 基于核心素養(yǎng)確定教學目標 （1）依據(jù)課程目標和學業(yè)質量標準，建立具體學習內(nèi)容與核 心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關聯(lián)，設計可評可測素養(yǎng)導向的教學目標。 （2）強化基于真實情境的學段教學內(nèi)容設計，小學階段重在 激發(fā)興趣和奠定認知基礎，初中階段重在開展實踐學習和跨學科 素養(yǎng)培育，高中階段重在培養(yǎng)綜合探究能力。 （3）教學活動堅持素養(yǎng)導向，推動學習與思考相結合、接受 — 10 —與質疑相結合、動手與動腦相結合，重點培育學生實踐能力、思 維能力、解決問題能力和社會責任。 2. 聚焦綜合實踐改進課堂教學 （1）以課程標準為依據(jù)，聚焦反映學科思想、體現(xiàn)學科本質 的結構化概念、規(guī)律和原理，組織教學內(nèi)容。 （2）整合啟發(fā)式、探究式、體驗式、項目式等教學方式，實 施促進學生科學思維的探究實踐活動，實現(xiàn)學生對核心知識的深 度理解、有效建構和靈活應用。 （3）整合科學類相關學科的跨學科主題內(nèi)容，開展跨學科綜 合實踐活動，探索綜合化實施分科課程的路徑，引導學生建立學 科之間的聯(lián)系，綜合利用多學科知識和方法，通過自主探究和深 度思考，解決真實問題。 3. 圍繞提升評價素養(yǎng)推動 “教學評”一體化 （1）更新評價觀念，增強評價意識，主動將評價融入教學， 提高 “教學評”一致性。 （2）積極參加教育評價專題培訓和教研活動，通過主題式、 模塊化、任務驅動方式開展，涵蓋學科教研、課題研究、論文撰 寫、命題比賽等內(nèi)容，全面提高考試命題、作業(yè)設計、評價實施 等能力。

 三、組織保障 

    各地教育行政部門要明確中小學科學教育管理部門和職責， 建立健全工作長效機制，統(tǒng)籌安排經(jīng)費，支持科學教育中心建 — 11 —設、科學類課程教師培訓、課程資源建設、條件設施保障等，把 中小學科學教育納入教育督導體系，督促做好科學教育國家課程 落實、科學類課程教師配備、實驗教學裝備配置等工作。